EJEMPLOS DE LÍDERES EDUCATIVOS. NOMBRE Y CARACTERÍSTICAS
QUINTILIANO
Fue profesor de gran prestigio en retórica en la Roma de Vespasiano; escribió libros en los que transmitía información acerca de las características necesarias para formar a un buen orador. Entre sus enseñanzas radican sus consejos acerca de practicar la lectura como elemento fundamental en la formación del orador en lo referente a técnicas como también a su carácter y conducta. En sus obras argumenta que el orador debe ser formado íntegramente como ser humano., por lo que sus aportaciones fueron un sustento para el Humanismo y el Renacimiento.
HOMERO
Fue el literario más famoso de la época arcaica y poeta de la literatura clásica. Aunque no existen muchos datos referentes a su vida, mediante sus obras (la más conocida La Iliada y la Odisea) se plasma su filosofía basada en sus ideas en rasgos humanísticos, tales como la virtud, el honor, la democracia, la justicia y las costumbres.
CONFUSIO
Hombre con fama como hombre del saber y carácter, ideas y costumbres tradicionales, difundió entre sus discípulos principios y preceptos de los sabios antiguos, por medio de la literatura y música china, pero además promovía los valores y principios morales por medio del ejemplo.
La particularidad de su enseñanza es la buena conducta en una buena vida, un gobierno con caridad, justicia y respeto a la jerarquía, la tradición, el estudio y la meditación; así como también los valores de la tolerancia, la bondad, benevolencia, el amor y el respeto.
ESCRIBA
Era la persona privilegiada, formada en familia real, encargada de inscribir, clasificar, contabilizar y copiar textos utilizando diversos tipos de escritura. Eran principalmente administradores, contables, literatos, maestros del cálculo, para lo cual la escritura era indispensable.
Las competencias que poseían eran: cuidar, controlar y registrar las acciones de las entonces instituciones; por lo cual se demuestra que desde épocas antiguas la sociedad y el gobierno consideraban a la escritura como un testimonio indispensable de todo aquello que constituía la vida de un país, en el que la sociedad basaba el conocimiento preciso de personas, bienes y acontecimientos cotidianos transmitidos por este medio.
ROUSSEAU
Este personaje se centraba en la idea de que la sociedad era el origen de la corrupción o los males del ser humano. Impulsó una pedagogía que abarcaba aspectos desde la infancia hasta la juventud. Hizo una crítica a la educación tradicionalista, proponiendo una formación cuya finalidad fuera la conservación de la naturaleza humana, y que como educadores, fueran propiciando en los alumnos un desarrollo intelectual, físico y espiritual de forma espontánea y relacionándolo con sus experiencias.
jueves, 22 de mayo de 2008
EL TRABAJO EN EQUIPO
EL TRABAJO EN EQUIPO
El trabajo en equipos o también llamado cooperativo, es el uso educativo y formativo de grupos de manera que los estudiantes o docentes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, pero ¿qué se pretende al trabajar en grupos cooperativos?. Lo que se pretende es el integrar a los alumnos en grupos pequeños y heterogéneos, que trabajen juntos para la consecución d una tarea común en la que cada miembro es responsable de una parte del resultado y éste no puede se satisfecho a menos que los miembros trabajen juntos.
El trabajo cooperativo es más que el mero hecho de trabajar grupos. Ésta es la base de la teoría que fundamenta esta modalidad de trabajo; la estrategia podría incluir el trabajo conjunto en grupos pequeños y grandes donde cada miembro ofrece su capacidad al equipo y donde todos cooperan en el logro de las tareas (que se complementan) y aprenden los unos de los otros. En este contexto los participantes aprenden y a la vez desarrollan habilidades sociales, intelectuales, actitudinales y valorales.
1.- Habilidades sociales: los acostumbra a realizar un esfuerzo en común porque comprenden su eficacia, satisface su placer de trabajar juntos y despierta el interés por la vida en común, favoreciendo la cooperación por medio de la interayuda, la solidaridad, comprensión mutua y a la vez contribuye al desarrollo del individuo y grupo. Los integrantes son tratados con el respeto que se debe como ser humano y están libres de toda coacción, lo que también favorece a su desarrollo espiritual y social.
2.- Habilidades intelectuales: Hace posible la adquisición de conocimientos más agradable, profunda, rica y práctica; permite trabajar de acuerdo con sus intereses, gustos, aptitudes, posibilidades y despierta el deseo de aprender; hace la enseñanza más viva al desarrollar alumnos activos, permite desarrollar la acción espontánea, respetando la libertad y la independencia del trabajo, además de desarrollar la confianza en sí mismo, así como su espíritu crítico.
3.- Habilidades valorales: El integrante puede desarrollar prácticamente muchas virtudes por medio del trabajo por equipos: el respeto, la dignidad, la obediencia, la disciplina, el dominio de sí mismo, el valor de la opinión propia, además se considera que favorece la formación del carácter.
Por último menciono las características que hacen distintivo a esta forma de organización del trabajo:
1.- El objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los integrantes del equipo motiva a los alumnos a esforzarse y obtener resultados que superan la capacidad individual de cada uno de ellos.
2.- Cada integrante del equipo asume la responsabilidad, y a la vez hace responsables a los demás de realizar un buen trabajo para cumplir con los objetivos en común.
3.-Los miembros del equipo trabajan interactuando entre sí con el fin de producir resultados en conjunto. Esta característica manifiesta el verdadero trabajo colectivo y cada uno promueven el buen rendimiento de los demás mediante la ayuda, el compartir, explicar y alentarse entre sí.
4.- Los integrantes del equipo deben de practicar ciertas formas de relación interpersonal para poder contar con las bases para coordinar su trabajo y alcanzar sus metas.
5.- Los equipos practican la autoevaluación, es decir, analizan con qué eficacia están logrando sus objetivos y en qué medida los integrantes están trabajando juntos para garantizar un grado de avance en su aprendizaje y su trabajo en equipo.
El trabajo en equipos o también llamado cooperativo, es el uso educativo y formativo de grupos de manera que los estudiantes o docentes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, pero ¿qué se pretende al trabajar en grupos cooperativos?. Lo que se pretende es el integrar a los alumnos en grupos pequeños y heterogéneos, que trabajen juntos para la consecución d una tarea común en la que cada miembro es responsable de una parte del resultado y éste no puede se satisfecho a menos que los miembros trabajen juntos.
El trabajo cooperativo es más que el mero hecho de trabajar grupos. Ésta es la base de la teoría que fundamenta esta modalidad de trabajo; la estrategia podría incluir el trabajo conjunto en grupos pequeños y grandes donde cada miembro ofrece su capacidad al equipo y donde todos cooperan en el logro de las tareas (que se complementan) y aprenden los unos de los otros. En este contexto los participantes aprenden y a la vez desarrollan habilidades sociales, intelectuales, actitudinales y valorales.
1.- Habilidades sociales: los acostumbra a realizar un esfuerzo en común porque comprenden su eficacia, satisface su placer de trabajar juntos y despierta el interés por la vida en común, favoreciendo la cooperación por medio de la interayuda, la solidaridad, comprensión mutua y a la vez contribuye al desarrollo del individuo y grupo. Los integrantes son tratados con el respeto que se debe como ser humano y están libres de toda coacción, lo que también favorece a su desarrollo espiritual y social.
2.- Habilidades intelectuales: Hace posible la adquisición de conocimientos más agradable, profunda, rica y práctica; permite trabajar de acuerdo con sus intereses, gustos, aptitudes, posibilidades y despierta el deseo de aprender; hace la enseñanza más viva al desarrollar alumnos activos, permite desarrollar la acción espontánea, respetando la libertad y la independencia del trabajo, además de desarrollar la confianza en sí mismo, así como su espíritu crítico.
3.- Habilidades valorales: El integrante puede desarrollar prácticamente muchas virtudes por medio del trabajo por equipos: el respeto, la dignidad, la obediencia, la disciplina, el dominio de sí mismo, el valor de la opinión propia, además se considera que favorece la formación del carácter.
Por último menciono las características que hacen distintivo a esta forma de organización del trabajo:
1.- El objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los integrantes del equipo motiva a los alumnos a esforzarse y obtener resultados que superan la capacidad individual de cada uno de ellos.
2.- Cada integrante del equipo asume la responsabilidad, y a la vez hace responsables a los demás de realizar un buen trabajo para cumplir con los objetivos en común.
3.-Los miembros del equipo trabajan interactuando entre sí con el fin de producir resultados en conjunto. Esta característica manifiesta el verdadero trabajo colectivo y cada uno promueven el buen rendimiento de los demás mediante la ayuda, el compartir, explicar y alentarse entre sí.
4.- Los integrantes del equipo deben de practicar ciertas formas de relación interpersonal para poder contar con las bases para coordinar su trabajo y alcanzar sus metas.
5.- Los equipos practican la autoevaluación, es decir, analizan con qué eficacia están logrando sus objetivos y en qué medida los integrantes están trabajando juntos para garantizar un grado de avance en su aprendizaje y su trabajo en equipo.
CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PERSONALES (WIKI)
CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PERSONALES (WIKI)
1.- ¿Qué características posee un maestro que labora con liderazgo?
2.- ¿Por qué razones se considera como un constante estudioso de la escolarización, enseñanza, aprendizaje?
3.- ¿Visualiza y desarrolla estrategias necesarias para alcanzar una visión del futuro en su trabajo docente?
4.- ¿Interactúa y comparte con sus alumnos su posición, normas y valores?
5.- ¿Trabaja en equipo en la fijación de metas, solución de conflictos y ejecución de actividades?
6.- ¿Identifica problemáticas y atiende a la diversidad del grupo?
7.- ¿Crea entornos en los cuáles las personas están dispuestas a dar lo mejor de sí mismas en su trabajo escolar?
8.- ¿Utiliza en forma creativa los recursos materiales y humanos de sus centros?
9.- ¿Realiza un seguimiento y evaluación continua del rendimiento de sus alumnos, utilizando los resultados para reorientar su planificación docente?
10.- ¿De qué manera involucra y hace partícipes a los padres de familia en el apoyo en sus tareas y actividades para beneficiar a los alumnos?
1.- ¿Qué características posee un maestro que labora con liderazgo?
2.- ¿Por qué razones se considera como un constante estudioso de la escolarización, enseñanza, aprendizaje?
3.- ¿Visualiza y desarrolla estrategias necesarias para alcanzar una visión del futuro en su trabajo docente?
4.- ¿Interactúa y comparte con sus alumnos su posición, normas y valores?
5.- ¿Trabaja en equipo en la fijación de metas, solución de conflictos y ejecución de actividades?
6.- ¿Identifica problemáticas y atiende a la diversidad del grupo?
7.- ¿Crea entornos en los cuáles las personas están dispuestas a dar lo mejor de sí mismas en su trabajo escolar?
8.- ¿Utiliza en forma creativa los recursos materiales y humanos de sus centros?
9.- ¿Realiza un seguimiento y evaluación continua del rendimiento de sus alumnos, utilizando los resultados para reorientar su planificación docente?
10.- ¿De qué manera involucra y hace partícipes a los padres de familia en el apoyo en sus tareas y actividades para beneficiar a los alumnos?
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PROFESOR LÍDER
LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL LIDERAZGO DEL PROFESOR
Actualmente, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, además de la acelerada acumulación de información de diversas fuentes, los acontecimientos políticos, sociales y económicos, han contribuido para que en el entorno educativo se lleven a cabo las transformaciones necesarias para adecuarse a una sociedad de continuos cambios en aspectos de nuevas sociedades en sus valores.
Ante este dilema, surge la necesidad de gestionar clases cada vez más diversas que requieren nuevas capacidades y conocimientos por parte de los maestros; éstos deben ser capaces de innovar y adaptarse a los cambios en el contenido de su enseñanza como en la forma de enseñar mejor, para lo cual se considera debe desarrollar las siguientes competencias profesionales:
1.- Desarrollar sus habilidades para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a las características de los niños, metodologías y propósitos previamente establecidos.
Actualmente, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, además de la acelerada acumulación de información de diversas fuentes, los acontecimientos políticos, sociales y económicos, han contribuido para que en el entorno educativo se lleven a cabo las transformaciones necesarias para adecuarse a una sociedad de continuos cambios en aspectos de nuevas sociedades en sus valores.
Ante este dilema, surge la necesidad de gestionar clases cada vez más diversas que requieren nuevas capacidades y conocimientos por parte de los maestros; éstos deben ser capaces de innovar y adaptarse a los cambios en el contenido de su enseñanza como en la forma de enseñar mejor, para lo cual se considera debe desarrollar las siguientes competencias profesionales:
1.- Desarrollar sus habilidades para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a las características de los niños, metodologías y propósitos previamente establecidos.
2.- Emplear cuidadosamente los aspectos éticos y socializadores en su grupo, fortaleciendo sus valores, actitudes y conducta, hay que fomentar por medio del ejemplo.
3.- Colaborar con el equipo docente en cuestiones organizativas, administrativas y sobre todo para el intercambio de experiencias sobre cuestiones del grupo, soluciones, consejos o sugerencias para mejorar los resultados.
4.-Diseñar y gestionar sus propios recursos.
5.- Actuar conforme a una didáctica basada en la investigación y con un carácter bidireccional.
6.- Fomentar la autonomía del alumno, principalmente que aprenda a aprender.
7.- Integrar el uso de las tecnologías al aula. Para lo cual el maestro debe de adaptarse, actualizarse y capacitarse constantemente.
8.- Dominio de los contenidos que imparte, al igual que las habilidades pedagógicas (didáctica, tutoría, investigación, psicología).
9.- Realizar evaluaciones constantemente. Con la información replantear acciones que conlleven a que los alumnos tengan aprendizajes más significativos, útiles y prácticos.
Este escrito lo finalizo comentando lo errores más comunes que cómo profesores debemos evitar si en verdad queremos ejercer un liderazgo profesional y de calidad:
1.-deficientes habilidades de relaciones humanas
2.-deficientes habilidades de comunicación interpersonales
3.-fracaso al ejercer el liderazgo
4.-evitación de conflictos
5.-falta de conocimiento sobre el currículo y la instrucción
6.- ausencia de orientación y control
7.-falta de ética o personalidad
8.-olvidar lo que es ser un profesor
9.-inconsistencia
10.-demostración de favoritismo
11.-incapacidad al mantener a los alumnos enfocados en su trabajo
12.-incapacidad de avanzar significativamente
13.-juicios precipitados
14.-incapacidad de entregar apoyo
15.-mantener la distancia con el alumnado
16.- no llamar a los profesores por sus nombres
17.-fracaso al delegar y al felicitar a colegas
18.-actitud áspera, arrogante, agresiva, despreocupada y poco atenta a las necesidades de los demás
19.-incapacidad de motivar
COMPETENCIAS PERSONALES DEL PROFESOR LÍDER
IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS PERSONALES DEL LIDERAZGO DEL PROFESOR
El liderazgo del docente es básico e importante ante los nuevos retos de la enseñanza. Sus responsabilidades y propósitos son amplios, exigen de él un papel decisivo en la configuración de la personalidad de sus alumnos: los informa, forma y transforma; es de gran influencia en ellos por lo que dice, hace y es, por sus conocimientos, personalidad e integración en la sociedad. En este sentido entendemos que el liderazgo no es un papel separado y asumido bajo circunstancias específicas, sino que es inherente al papel del profesor como profesional, para lo cual debe iniciar con un análisis de los factores en un término personal que se involucran para lograr con dicho objetivo. Dentro de éstas se comentan las siguientes:
1.- Honestidad: El maestro debe de hablar siempre con la verdad; hacer un buen uso de los recursos con los que cuenta; ser respetuoso de los reglamentos y normas a los que está comprometido; comportarse en cualquier lugar íntegramente, congruente con sus valores y creencias; reconocer los errores y afrontar consecuencias; respetando a las personas que le rodean y manifestar sus opiniones con prudencia; reconociendo el logro de otras personas; actuando transparentemente en su vida personal y profesional. Recato
2.- Responsabilidad: El docente debe cumplir con los compromisos que contrae libremente; asumiendo las consecuencias de sus actos, decisiones y opiniones; reflexionando antes de actuar para evitar posibles consecuencias indeseables; asumiendo sus descuidos, fallas y limitaciones; cumpliendo puntualmente sus compromisos (juntas, cursos, talleres, proyectos), deberes con calidad y en el tiempo acordado.
3.- La proactividad: Debe tener una actitud emprendedora, de constante innovación y muy entusiasta; poner en práctica y desarrollar sus habilidades de comunicación; confianza y seguridad en sí mismo; enfrentar a los problemas y desafíos con la finalidad de alcanzar las metas que se ha propuesto; poner en práctica su capacidad para encontrar y aprovechar oportunidades, y así proponer alternativas y soluciones; además de buscar alternativas para capacitarse y poder actuar mejor en su trabajo.
4.- Congruencia: Es importante que las acciones que emprenda posean una concordancia entre lo que piensan, dicen y hacen; también que sus creencias y actitudes se vean reflejadas en su propio comportamiento y predique con el ejemplo.
5.- Compromiso: Debe cumplir responsablemente con todas las actividades derivadas como docente; estar siempre dispuesto a colaborar y participar activamente en la consecución de los objetivos y propósitos de la escuela y colectivo docente; intervenir en el desarrollo de los niños a través de un aprendizaje activo y significativo; también desarrollar su sentido de pertenencia institucional, es decir, hacer suyos los principios y valores de la institución y siempre buscar la excelencia en lo que hace.
Nunca hay que olvidar que los pilares del liderazgo de calidad en la educación estarán constituidos por la visión, la misión, los valores y la personalidad del profesor que aportan una identificación de conductas del liderazgo.
El liderazgo del docente es básico e importante ante los nuevos retos de la enseñanza. Sus responsabilidades y propósitos son amplios, exigen de él un papel decisivo en la configuración de la personalidad de sus alumnos: los informa, forma y transforma; es de gran influencia en ellos por lo que dice, hace y es, por sus conocimientos, personalidad e integración en la sociedad. En este sentido entendemos que el liderazgo no es un papel separado y asumido bajo circunstancias específicas, sino que es inherente al papel del profesor como profesional, para lo cual debe iniciar con un análisis de los factores en un término personal que se involucran para lograr con dicho objetivo. Dentro de éstas se comentan las siguientes:
1.- Honestidad: El maestro debe de hablar siempre con la verdad; hacer un buen uso de los recursos con los que cuenta; ser respetuoso de los reglamentos y normas a los que está comprometido; comportarse en cualquier lugar íntegramente, congruente con sus valores y creencias; reconocer los errores y afrontar consecuencias; respetando a las personas que le rodean y manifestar sus opiniones con prudencia; reconociendo el logro de otras personas; actuando transparentemente en su vida personal y profesional. Recato
2.- Responsabilidad: El docente debe cumplir con los compromisos que contrae libremente; asumiendo las consecuencias de sus actos, decisiones y opiniones; reflexionando antes de actuar para evitar posibles consecuencias indeseables; asumiendo sus descuidos, fallas y limitaciones; cumpliendo puntualmente sus compromisos (juntas, cursos, talleres, proyectos), deberes con calidad y en el tiempo acordado.
3.- La proactividad: Debe tener una actitud emprendedora, de constante innovación y muy entusiasta; poner en práctica y desarrollar sus habilidades de comunicación; confianza y seguridad en sí mismo; enfrentar a los problemas y desafíos con la finalidad de alcanzar las metas que se ha propuesto; poner en práctica su capacidad para encontrar y aprovechar oportunidades, y así proponer alternativas y soluciones; además de buscar alternativas para capacitarse y poder actuar mejor en su trabajo.
4.- Congruencia: Es importante que las acciones que emprenda posean una concordancia entre lo que piensan, dicen y hacen; también que sus creencias y actitudes se vean reflejadas en su propio comportamiento y predique con el ejemplo.
5.- Compromiso: Debe cumplir responsablemente con todas las actividades derivadas como docente; estar siempre dispuesto a colaborar y participar activamente en la consecución de los objetivos y propósitos de la escuela y colectivo docente; intervenir en el desarrollo de los niños a través de un aprendizaje activo y significativo; también desarrollar su sentido de pertenencia institucional, es decir, hacer suyos los principios y valores de la institución y siempre buscar la excelencia en lo que hace.
Nunca hay que olvidar que los pilares del liderazgo de calidad en la educación estarán constituidos por la visión, la misión, los valores y la personalidad del profesor que aportan una identificación de conductas del liderazgo.
DESCRIPCIÓN DEL LIDERAZGO EDUCATIVO
DESCRIPCIÓN DEL LIDERAZGO EDUCATIVO QUE EJERCE ALGÚN DOCENTE CERCANO A NUESTRO CONTEXTO.
El liderazgo que ejerce un maestro es considerado como un factor para motivar y accionar los grupos, ya sea de académicos, de alumnos, padres de familia, etc., hacia una dirección correcta que conlleve a alcanzar metas o propósitos en común. De esta manera el docente ayuda a un grupo a identificar hacia donde se dirige y luego lo motiva a alcanzar metas, lo cual es una parte importante para el logro de éstas.
Además, hay que tomar en cuenta que todo grupo que tenga un rendimiento máximo, generalmente tiene un líder quien es apto para tal tarea. Mi ejemplo de persona que posee dichas características es la Profa. Juana García, docente de la Escuela Anexa a la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango, quien actualmente atiende el grupo de segundo grado y la coordinación de Lic. en Educación Primaria de dicha Normal.
Entre las características que la definen como líder educativa, considero las siguientes:
1.- Capacidad para usar el poder con eficacia y de un modo responsable;
El liderazgo que ejerce un maestro es considerado como un factor para motivar y accionar los grupos, ya sea de académicos, de alumnos, padres de familia, etc., hacia una dirección correcta que conlleve a alcanzar metas o propósitos en común. De esta manera el docente ayuda a un grupo a identificar hacia donde se dirige y luego lo motiva a alcanzar metas, lo cual es una parte importante para el logro de éstas.
Además, hay que tomar en cuenta que todo grupo que tenga un rendimiento máximo, generalmente tiene un líder quien es apto para tal tarea. Mi ejemplo de persona que posee dichas características es la Profa. Juana García, docente de la Escuela Anexa a la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango, quien actualmente atiende el grupo de segundo grado y la coordinación de Lic. en Educación Primaria de dicha Normal.
Entre las características que la definen como líder educativa, considero las siguientes:
1.- Capacidad para usar el poder con eficacia y de un modo responsable;
2.- Capacidad para comprender que los seres humanos tienen diferentes fuerzas de motivación en distintos momentos y en situaciones diferentes;
3.- Capacidad para inspirar y motivar a sus alumnos;
4.- Capacidad para actuar en forma tal que desarrolle un ambiente que conduzca a responder a las motivaciones y fomentarlas.
5.- Posee un estilo de líder democrático y situacional, pues muestra fuerte preocupación por el grupo, tanto en aspecto personal como en el trabajo.
6.- Confía en la capacidad y buen juicio del grupo, tiene altas expectativas.
7.- Asigna claramente las tareas para el grupo (individual y colectivo), con el fin de que éste comprenda su responsabilidad.
8.- Crea un fuerte sentido de solidaridad.
9.- Toma decisiones compartidas (con alumnos, colegas, directivos, padres de familia).
10.- Supervisa de cerca el desarrollo del trabajo, principalmente se organizan en equipos.
11.- La comunicación se da en un sentido bidireccional (maestro ---- alumno; alumno----maestro), con atención a las características personales de los alumnos.
12.- Ella permite que el alumno exponga sus puntos de vista y que realice preguntas, para que no se quede con dudas o inquietudes. Tanto ella como los alumnos participan del proceso de enseñanza- aprendizaje a través de una comunicación en dos sentidos. El maestro y los alumnos interactuando, toman decisiones, es decir, ambos comparten ideas para llegar a una decisión acordada y planear estrategias de aprendizaje.
13.- Ha creado un ambiente agradable y tranquilo, de respeto y confianza (social y afectivo) que permiten que los estudiantes comprendan las tareas que se hacen en el proceso de enseñanza aprendizaje.
14.- La maestra muestra acciones de comportamiento de guía a sus alumnos para que ellos se apropien de sus aprendizajes. Inclusive atiende niños de manera diversificada, pues cuenta con alumnos con N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales).
15.- La docente deja al alumno la decisión de cómo actuar para lograr el objetivo establecido, especialmente en las actividades donde se pretende desarrollar habilidades cognitivas (especialmente matemáticas).
16.- En una entrevista refleja que ella considera de gran importancia la motivación (querer) más la capacidad (poder) para desarrollar una tarea.
17.- Cursa la maestría en planeación didáctica que ofrece la misma Escuela Normal, y es encargada de impartir cursos y talleres referente a la enseñanza de diversos aspectos y contenidos de la asignatura de Español (a docentes de educación primaria), por lo que siempre está en constante preparación para innovar sus clases y además se preocupa por que otros docentes también lo realicen.
18.- Por sus acciones, dedicación y actitudes hacia los niños y colegas, se detecta el amor y compromiso que tiene como conductora de estudiantes, de primaria y normal, durante los años que ha durado su carrera, actuando con verdadera vocación y ética.
19.- Posee un alto nivel de manejo y aplicación en las actividades didácticas de las tecnologías de la información y las comunicaciones, se ha capacitado e involucrado para incorporar actividades de red escolar en su planeación didáctica.
Actualmente estamos viniendo de un largo período de ajuste y transición donde el líder educativo pasa de esa imagen de persona agresiva, fría, exigente, calculadora, a la figura que ejerce un liderazgo más centrado en las personas, en sus alumnos; pues se ha reflexionado que el ser omnipotente no hace mejores personas ni tampoco otorga mejores resultados.
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