CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PERSONALES (WIKI)

CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PERSONALES (WIKI)

1.- ¿Qué características posee un maestro que labora con liderazgo?

2.- ¿Por qué razones se considera como un constante estudioso de la escolarización, enseñanza, aprendizaje?

3.- ¿Visualiza y desarrolla estrategias necesarias para alcanzar una visión del futuro en su trabajo docente?

4.- ¿Interactúa y comparte con sus alumnos su posición, normas y valores?

5.- ¿Trabaja en equipo en la fijación de metas, solución de conflictos y ejecución de actividades?

6.- ¿Identifica problemáticas y atiende a la diversidad del grupo?

7.- ¿Crea entornos en los cuáles las personas están dispuestas a dar lo mejor de sí mismas en su trabajo escolar?

8.- ¿Utiliza en forma creativa los recursos materiales y humanos de sus centros?

9.- ¿Realiza un seguimiento y evaluación continua del rendimiento de sus alumnos, utilizando los resultados para reorientar su planificación docente?

10.- ¿De qué manera involucra y hace partícipes a los padres de familia en el apoyo en sus tareas y actividades para beneficiar a los alumnos?

COMPETENCIAS PERSONALES DEL PROFESOR LÍDER

IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS PERSONALES DEL LIDERAZGO DEL PROFESOR

El liderazgo del docente es básico e importante ante los nuevos retos de la enseñanza. Sus responsabilidades y propósitos son amplios, exigen de él un papel decisivo en la configuración de la personalidad de sus alumnos: los informa, forma y transforma; es de gran influencia en ellos por lo que dice, hace y es, por sus conocimientos, personalidad e integración en la sociedad. En este sentido entendemos que el liderazgo no es un papel separado y asumido bajo circunstancias específicas, sino que es inherente al papel del profesor como profesional, para lo cual debe iniciar con un análisis de los factores en un término personal que se involucran para lograr con dicho objetivo. Dentro de éstas se comentan las siguientes:

1.- Honestidad: El maestro debe de hablar siempre con la verdad; hacer un buen uso de los recursos con los que cuenta; ser respetuoso de los reglamentos y normas a los que está comprometido; comportarse en cualquier lugar íntegramente, congruente con sus valores y creencias; reconocer los errores y afrontar consecuencias; respetando a las personas que le rodean y manifestar sus opiniones con prudencia; reconociendo el logro de otras personas; actuando transparentemente en su vida personal y profesional. Recato

2.- Responsabilidad: El docente debe cumplir con los compromisos que contrae libremente; asumiendo las consecuencias de sus actos, decisiones y opiniones; reflexionando antes de actuar para evitar posibles consecuencias indeseables; asumiendo sus descuidos, fallas y limitaciones; cumpliendo puntualmente sus compromisos (juntas, cursos, talleres, proyectos), deberes con calidad y en el tiempo acordado.

3.- La proactividad: Debe tener una actitud emprendedora, de constante innovación y muy entusiasta; poner en práctica y desarrollar sus habilidades de comunicación; confianza y seguridad en sí mismo; enfrentar a los problemas y desafíos con la finalidad de alcanzar las metas que se ha propuesto; poner en práctica su capacidad para encontrar y aprovechar oportunidades, y así proponer alternativas y soluciones; además de buscar alternativas para capacitarse y poder actuar mejor en su trabajo.

4.- Congruencia: Es importante que las acciones que emprenda posean una concordancia entre lo que piensan, dicen y hacen; también que sus creencias y actitudes se vean reflejadas en su propio comportamiento y predique con el ejemplo.

5.- Compromiso: Debe cumplir responsablemente con todas las actividades derivadas como docente; estar siempre dispuesto a colaborar y participar activamente en la consecución de los objetivos y propósitos de la escuela y colectivo docente; intervenir en el desarrollo de los niños a través de un aprendizaje activo y significativo; también desarrollar su sentido de pertenencia institucional, es decir, hacer suyos los principios y valores de la institución y siempre buscar la excelencia en lo que hace.

Nunca hay que olvidar que los pilares del liderazgo de calidad en la educación estarán constituidos por la visión, la misión, los valores y la personalidad del profesor que aportan una identificación de conductas del liderazgo.

DESCRIPCIÓN DEL LIDERAZGO EDUCATIVO

DESCRIPCIÓN DEL LIDERAZGO EDUCATIVO QUE EJERCE ALGÚN DOCENTE CERCANO A NUESTRO CONTEXTO.

El liderazgo que ejerce un maestro es considerado como un factor para motivar y accionar los grupos, ya sea de académicos, de alumnos, padres de familia, etc., hacia una dirección correcta que conlleve a alcanzar metas o propósitos en común. De esta manera el docente ayuda a un grupo a identificar hacia donde se dirige y luego lo motiva a alcanzar metas, lo cual es una parte importante para el logro de éstas.

Además, hay que tomar en cuenta que todo grupo que tenga un rendimiento máximo, generalmente tiene un líder quien es apto para tal tarea. Mi ejemplo de persona que posee dichas características es la Profa. Juana García, docente de la Escuela Anexa a la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango, quien actualmente atiende el grupo de segundo grado y la coordinación de Lic. en Educación Primaria de dicha Normal.

Entre las características que la definen como líder educativa, considero las siguientes:

1.- Capacidad para usar el poder con eficacia y de un modo responsable;

2.- Capacidad para comprender que los seres humanos tienen diferentes fuerzas de motivación en distintos momentos y en situaciones diferentes;

3.- Capacidad para inspirar y motivar a sus alumnos;

4.- Capacidad para actuar en forma tal que desarrolle un ambiente que conduzca a responder a las motivaciones y fomentarlas.

5.- Posee un estilo de líder democrático y situacional, pues muestra fuerte preocupación por el grupo, tanto en aspecto personal como en el trabajo.

6.- Confía en la capacidad y buen juicio del grupo, tiene altas expectativas.

7.- Asigna claramente las tareas para el grupo (individual y colectivo), con el fin de que éste comprenda su responsabilidad.

8.- Crea un fuerte sentido de solidaridad.

9.- Toma decisiones compartidas (con alumnos, colegas, directivos, padres de familia).

10.- Supervisa de cerca el desarrollo del trabajo, principalmente se organizan en equipos.

11.- La comunicación se da en un sentido bidireccional (maestro ---- alumno; alumno----maestro), con atención a las características personales de los alumnos.

12.- Ella permite que el alumno exponga sus puntos de vista y que realice preguntas, para que no se quede con dudas o inquietudes. Tanto ella como los alumnos participan del proceso de enseñanza- aprendizaje a través de una comunicación en dos sentidos. El maestro y los alumnos interactuando, toman decisiones, es decir, ambos comparten ideas para llegar a una decisión acordada y planear estrategias de aprendizaje.

13.- Ha creado un ambiente agradable y tranquilo, de respeto y confianza (social y afectivo) que permiten que los estudiantes comprendan las tareas que se hacen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

14.- La maestra muestra acciones de comportamiento de guía a sus alumnos para que ellos se apropien de sus aprendizajes. Inclusive atiende niños de manera diversificada, pues cuenta con alumnos con N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales).

15.- La docente deja al alumno la decisión de cómo actuar para lograr el objetivo establecido, especialmente en las actividades donde se pretende desarrollar habilidades cognitivas (especialmente matemáticas).

16.- En una entrevista refleja que ella considera de gran importancia la motivación (querer) más la capacidad (poder) para desarrollar una tarea.

17.- Cursa la maestría en planeación didáctica que ofrece la misma Escuela Normal, y es encargada de impartir cursos y talleres referente a la enseñanza de diversos aspectos y contenidos de la asignatura de Español (a docentes de educación primaria), por lo que siempre está en constante preparación para innovar sus clases y además se preocupa por que otros docentes también lo realicen.

18.- Por sus acciones, dedicación y actitudes hacia los niños y colegas, se detecta el amor y compromiso que tiene como conductora de estudiantes, de primaria y normal, durante los años que ha durado su carrera, actuando con verdadera vocación y ética.

19.- Posee un alto nivel de manejo y aplicación en las actividades didácticas de las tecnologías de la información y las comunicaciones, se ha capacitado e involucrado para incorporar actividades de red escolar en su planeación didáctica.

Actualmente estamos viniendo de un largo período de ajuste y transición donde el líder educativo pasa de esa imagen de persona agresiva, fría, exigente, calculadora, a la figura que ejerce un liderazgo más centrado en las personas, en sus alumnos; pues se ha reflexionado que el ser omnipotente no hace mejores personas ni tampoco otorga mejores resultados.