DESCRIPCIÓN DEL LIDERAZGO EDUCATIVO

DESCRIPCIÓN DEL LIDERAZGO EDUCATIVO QUE EJERCE ALGÚN DOCENTE CERCANO A NUESTRO CONTEXTO.

El liderazgo que ejerce un maestro es considerado como un factor para motivar y accionar los grupos, ya sea de académicos, de alumnos, padres de familia, etc., hacia una dirección correcta que conlleve a alcanzar metas o propósitos en común. De esta manera el docente ayuda a un grupo a identificar hacia donde se dirige y luego lo motiva a alcanzar metas, lo cual es una parte importante para el logro de éstas.

Además, hay que tomar en cuenta que todo grupo que tenga un rendimiento máximo, generalmente tiene un líder quien es apto para tal tarea. Mi ejemplo de persona que posee dichas características es la Profa. Juana García, docente de la Escuela Anexa a la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango, quien actualmente atiende el grupo de segundo grado y la coordinación de Lic. en Educación Primaria de dicha Normal.

Entre las características que la definen como líder educativa, considero las siguientes:

1.- Capacidad para usar el poder con eficacia y de un modo responsable;

2.- Capacidad para comprender que los seres humanos tienen diferentes fuerzas de motivación en distintos momentos y en situaciones diferentes;

3.- Capacidad para inspirar y motivar a sus alumnos;

4.- Capacidad para actuar en forma tal que desarrolle un ambiente que conduzca a responder a las motivaciones y fomentarlas.

5.- Posee un estilo de líder democrático y situacional, pues muestra fuerte preocupación por el grupo, tanto en aspecto personal como en el trabajo.

6.- Confía en la capacidad y buen juicio del grupo, tiene altas expectativas.

7.- Asigna claramente las tareas para el grupo (individual y colectivo), con el fin de que éste comprenda su responsabilidad.

8.- Crea un fuerte sentido de solidaridad.

9.- Toma decisiones compartidas (con alumnos, colegas, directivos, padres de familia).

10.- Supervisa de cerca el desarrollo del trabajo, principalmente se organizan en equipos.

11.- La comunicación se da en un sentido bidireccional (maestro ---- alumno; alumno----maestro), con atención a las características personales de los alumnos.

12.- Ella permite que el alumno exponga sus puntos de vista y que realice preguntas, para que no se quede con dudas o inquietudes. Tanto ella como los alumnos participan del proceso de enseñanza- aprendizaje a través de una comunicación en dos sentidos. El maestro y los alumnos interactuando, toman decisiones, es decir, ambos comparten ideas para llegar a una decisión acordada y planear estrategias de aprendizaje.

13.- Ha creado un ambiente agradable y tranquilo, de respeto y confianza (social y afectivo) que permiten que los estudiantes comprendan las tareas que se hacen en el proceso de enseñanza aprendizaje.

14.- La maestra muestra acciones de comportamiento de guía a sus alumnos para que ellos se apropien de sus aprendizajes. Inclusive atiende niños de manera diversificada, pues cuenta con alumnos con N.E.E. (Necesidades Educativas Especiales).

15.- La docente deja al alumno la decisión de cómo actuar para lograr el objetivo establecido, especialmente en las actividades donde se pretende desarrollar habilidades cognitivas (especialmente matemáticas).

16.- En una entrevista refleja que ella considera de gran importancia la motivación (querer) más la capacidad (poder) para desarrollar una tarea.

17.- Cursa la maestría en planeación didáctica que ofrece la misma Escuela Normal, y es encargada de impartir cursos y talleres referente a la enseñanza de diversos aspectos y contenidos de la asignatura de Español (a docentes de educación primaria), por lo que siempre está en constante preparación para innovar sus clases y además se preocupa por que otros docentes también lo realicen.

18.- Por sus acciones, dedicación y actitudes hacia los niños y colegas, se detecta el amor y compromiso que tiene como conductora de estudiantes, de primaria y normal, durante los años que ha durado su carrera, actuando con verdadera vocación y ética.

19.- Posee un alto nivel de manejo y aplicación en las actividades didácticas de las tecnologías de la información y las comunicaciones, se ha capacitado e involucrado para incorporar actividades de red escolar en su planeación didáctica.

Actualmente estamos viniendo de un largo período de ajuste y transición donde el líder educativo pasa de esa imagen de persona agresiva, fría, exigente, calculadora, a la figura que ejerce un liderazgo más centrado en las personas, en sus alumnos; pues se ha reflexionado que el ser omnipotente no hace mejores personas ni tampoco otorga mejores resultados.