GLOSARIO

GLOSARIO

1.- ACCIÓN: Ejercicio de la facultad de hacer o realizar alguna cosa que tiene un ser.

2.- ACTITUD: Disposición del ánimo de una persona que normalmente expresa algo.

3.-AMBIENTE: Condiciones o circunstancias físicas, humanas, sociales, culturales, etc., que rodean a las personas.

4.-APRENDIZAJE: Tiempo y proceso durante el que se adquiere el conocimiento de algo, ya sea a través del estudio o de la práctica constante.

5.-ASERTIVIDAD: Dar en el punto a que se dirige algo.

6.-AUTORIDAD: Potestad, facultad de mandar y hacerse obedecer.

7.-CONCRECIÓN: Reducción a lo esencial o a lo preciso de un asunto o materia.

8.-CONFIANZA: Esperanza firme o seguridad que se tiene en que una persona va a actuar o una cosa va a funcionar como se desea.

9.-CONGRUENCIA: Relación lógica y coherente que se establece entre dos o más cosas.

10.-CONSTANCIA: Firmeza y perseverancia en las resoluciones, en los propósitos o en las acciones.

11.-COMPETENCIA: Rivalidad, oposición entre quienes aspiran a conseguir lo mismo.

12.-COORDINACIÓN: Reunión de medios, esfuerzos, etc., para una acción en común.

13.-COOPERACIÓN: Obrar de manera conjunta con otros para lograr algo.

14.-CUALIDAD: Cada una de las circunstancias o caracteres naturales o adquiridos que distinguen a las personas o cosas.

15.-CULTURA: Conjunto de modos de vida y costumbres de un grupo social.

16.-EDUCACIÓN: Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual y ético de una persona.

17.-ELEMENTO: Fundamento, móvil o parte integrante de una cosa.

18.-ENSEÑANZA: Hacer que alguien aprenda algo. Proceso de instruir y difundir el conocimiento.

19.-ESCUELA: Establecimiento donde se imparte enseñanza.

20.-ESTILO: Modo o manera en la que alguien hace algo.

21.-ESTRATEGIA: Técnica y conjunto de actividades destinadas a conseguir un objetivo.

22.-FORTALEZA: Fuerza y vigor.

23.-GESTOR: Es la persona que realiza el conjunto de trámites que se llevan a cabo para resolver un asunto.

24.-GRUPO: Conjunto de seres o cosas que forman un conjunto.

25.-IMPACTO: Golpe emocional o impresión que se siente al recibir una información.

26.-INNOVACIÓN: Cambio que introduce novedades.

27.-INTERVENCIÓN: Tomar parte de un asunto.

28.-INVITACIONAL: Comunicar a alguien el deseo de que participe en algún acontecimiento.

29.-LÍDER: Persona o grupo que va a la cabeza de una clasificación; el encargado de dirigir los u orientarlos.

30.-LIDERAZGO: liderato; Dirigir en ejercicio de sus actividades.

31.-MOTIVACIÓN. Estímulo para que se hagan cosas.

32.-ORIENTACIÓN: Información que se proporciona a alguien que ignora algo acerca de un asunto.

33.-PARADIGMA: Ejemplo o ejemplar.

34.-PARTICIPAR: Compartir la opinión, sentimientos o cualidades de otra persona o cosa.

35.-PERCEPCIÓN: Sensación interior que resulta de una impresión material, captación realizada a través de los sentidos.

36.-PERSPECTIVA: Punto de vista, forma de considerar algo.

37.-PLAN: Proyecto, programa de las cosas que se van a hacer y de cómo hacerlas.

38.-PROCESO: Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno u operación.

39.-PROFESIONAL: Que se practica como profesión, no como afición.

40.-PROFESOR: Persona que se dedica a la enseñanza

41.-PROYECCIÓN: Repercusión y trascendencia.

42.-PROYECTO: Plan y disposición detallados que se forman para la ejecución de una cosa.

43.-RELACIÓN: Conexión, correspondencia de una cosa con otra.

44.-RETO: Cosa difícil que alguien se propone como objetivo.

45.-TRABAJO: Ocupación que ejerce habitualmente una persona a cambio de un salario.

46.-TRANSFORMACIÓN: Cambiar una cosa en otra.

REFLEXIÓN SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE

La educación, considerada como el camino a la transformación que busca el mejoramiento de las condiciones de vida de los mexicanos, sólo puede ser posible mediante la acción consciente, deliberada y entusiasta de los maestros.

En lo particular, como docente me considero una persona que guía y colabora a la par con los niños para que éstos adquieran y se apropien de sus conocimientos, habilidades, valores y actitudes. Aunque parezca algo sencillo, es una ardua labor humanitaria; para realizarla tomo en cuenta los siguientes aspectos:

Ø Se trabajan con personas quienes como seres humanos, sienten y razonan.
Ø La empatía es necesaria y me obliga a pensar la reacción o consecuencia de cada una de mis acciones.
Ø Debo actuar con ética, amor y justicia.
Ø Existe la igualdad, el respeto y la tolerancia hacia mis alumnos.
Ø Mis funciones deben estar enfocadas a buscar la eficiencia al servicio de la persona y su propia superación.
Ø Debo mantener una estrecha y cordial relación con la familia de mis niños, para colaborar con ella en el desarrollo íntegro de sus hijos.
Ø El esfuerzo que emprendo en mis actividades se ve reflejado en los resultados académicos y actitudes de mis alumnos.

De esta manera, al realizar mi trabajo, hago un análisis sobre si la posibilidad de lograr o no mis propósitos académicos; estudio los posibles orígenes y soluciones de alguna problemática presentada, y es ahí cuando se replantean acciones para ponerlas en práctica hasta que se tenga el resultado esperado, y créanme que es una gran satisfacción cuando se ve que el niño se ha capturado ese saber y lo hace funcional en su contexto.

Tengo actualmente dos años de servicio, y claro que se han presentado situaciones difíciles en los que he sentido impotencia y a la vez grandes deseos de seguir superándome personal y profesionalmente. Una de esas ocasiones fue mi primer año de trabajo cuando me enfrenté a un contexto escolar unitario, en donde mis funciones no se limitaban a la simple docencia, sino que éstos eran múltiples: directora, docente, bibliotecaria, enfermera, psicóloga, trabajadora social, etc., por lo cual llegué a dudar sobre la eficiencia de mis diligencias; pero con mi preparación normalista y la asesoría de los maestros técnicos pedagógicos de la zona escolar, superé mis miedos y enfrenté mis propios retos con buenos resultados.

Desde pequeña estuve inmersa en un contexto escolar, pues gran parte de mi familia son maestros; principalmente el ver a mi padre laborar con su grupo me motivó y despertó el interés de ser yo algún día esa persona encargada de impartir clases. Ahora que lo soy, además de percibir un incentivo económico, otra motivación es el hecho de que los alumnos, padres de familia y comunidad tienen altas expectativas de mi trabajo docente y mis conductas, por lo cual el compromiso y responsabilidad es aún mayor; no hay que olvidar que sus alumnos lo consideren con referente ético con autoridad en lo que enseña, por lo cual:

Ø El profesor debe conocer y profundizarse en los contenidos que imparte.
Ø Debe estar abierto a la innovación didáctica y comprender la importancia de la metodología para la realización de la labor docente.
Ø Pensar las propuestas a partir de las observaciones del grupo de niños en función de los intereses, motivaciones e inquietudes.
Ø Prepara un ambiente sugerente para despertar el interés de los niños y a la vez tomar en cuenta los aspectos de seguridad y comunicación.

Es importante conocer que las fuerzas sociales tienen gran influencia en la educación, lo cual atraviesa nuestras prácticas cotidianas, pues se trabaja desde la complejidad de la realidad; es por ello que considero que un buen aprendizaje debe estar sustentado en base a un ambiente sano, tranquilo y desconfianza. Si un alumno se percibe con problemas emocionales o sociales que afectan su aprovechamiento escolar, se indagan los posibles orígenes y en colaboración con sus padres se diseñan y aplican estrategias de intervención; aunque muchas veces, no se tiene el apoyo de los padres y la ayuda que uno puede ofrecer tiene poco impacto en el escolar.

Cuando un docente se inicia en su profesión, un impulso vital arrasa con todas las dificultades que salen al paso y lo llevan a la perseverancia en el obrar bien, que éticamente debe mantenerla durante toda su carrera educadora. La docencia va más allá de la simple transmisión de conocimientos, ésta se ubica en un contexto social, institucional, grupal e individual, de ahí que uno no puede descuidar las relaciones y determinaciones de estos niveles, pues no todos los obstáculos a los que se enfrenta en el salón se originan ahí solamente, sino que son reflejo de un problema social o familiar más amplio que repercute en el aula al momento de la interacción.

Mi obligación no consiste solamente en que mis alumnos sepan leer, escribir y realizar las operaciones matemáticas básicas, sino también en formar al niño para que sea un digno miembro de la sociedad en que vive, para que sepa actuar como integrante de la comunidad; hay que educar con los valores humanos, claro, sin cerrarse a los avances tecnológicos. Toda acción, dentro y fuera de la escuela forma parte de mi trabajo como maestra; pues soy responsable de mis palabras, el tono en el cual las pronuncio, de mis silencios, gestos, experiencias, acciones, ejemplo con mi conducta de mi vida pública; los alumnos ven muy alto al maestro, lo admiran, lo idealizan y debemos ser conscientes de todo eso.

Con la finalidad de mejorar mi desempeño docente, continúo preparándome académicamente estudiando esta maestría, al igual que actualizándome asistiendo a los cursos de TGA (Talleres generales de actualización), cursos de Trayecto Formativo Escolar, cursos de Carrera Magisterial, se realiza el Examen Nacional para la Actualización de Maestros en Servicio y se acudió al proceso de Certificación de Habilidades computacionales..

Considero que las herramientas de infraestructura y materiales en las aulas son completas al igual que la oferta para la actualización y capacitación para los docentes; ahora el avance y mejoramiento en la calidad educativa se encuentra en nuestras manos, si no lo logramos seremos incapaces ante la sociedad además de tener una moral culpable. Se que llevo aún muy poco tiempo en este trabajo, pero en un futuro me visualizo como una docente respetada por colegas y alumnos; como una persona que con una actitud positiva día con día realiza una clase innovadora, motivante e interesante; alguien cuyas acciones con niños y adolescentes estén reflejadas en su quehacer, en sus diversos contextos e impacten en el buen desarrollo de la sociedad. Pero para lograrlo tengo que esforzarme en el presente, seguir estudiando, actualizarme, actuar con ética y valores humanos, con cariño y amor a mi profesión, a los niños con quien todos los días convivo y a este trabajo que me brinda sustento y realización profesional.

EJEMPLOS DE LÍDERES EDUCATIVOS. NOMBRES Y CARACTERÍSTICAS.

EJEMPLOS DE LÍDERES EDUCATIVOS. NOMBRE Y CARACTERÍSTICAS

QUINTILIANO
Fue profesor de gran prestigio en retórica en la Roma de Vespasiano; escribió libros en los que transmitía información acerca de las características necesarias para formar a un buen orador. Entre sus enseñanzas radican sus consejos acerca de practicar la lectura como elemento fundamental en la formación del orador en lo referente a técnicas como también a su carácter y conducta. En sus obras argumenta que el orador debe ser formado íntegramente como ser humano., por lo que sus aportaciones fueron un sustento para el Humanismo y el Renacimiento.

HOMERO
Fue el literario más famoso de la época arcaica y poeta de la literatura clásica. Aunque no existen muchos datos referentes a su vida, mediante sus obras (la más conocida La Iliada y la Odisea) se plasma su filosofía basada en sus ideas en rasgos humanísticos, tales como la virtud, el honor, la democracia, la justicia y las costumbres.

CONFUSIO
Hombre con fama como hombre del saber y carácter, ideas y costumbres tradicionales, difundió entre sus discípulos principios y preceptos de los sabios antiguos, por medio de la literatura y música china, pero además promovía los valores y principios morales por medio del ejemplo.
La particularidad de su enseñanza es la buena conducta en una buena vida, un gobierno con caridad, justicia y respeto a la jerarquía, la tradición, el estudio y la meditación; así como también los valores de la tolerancia, la bondad, benevolencia, el amor y el respeto.

ESCRIBA
Era la persona privilegiada, formada en familia real, encargada de inscribir, clasificar, contabilizar y copiar textos utilizando diversos tipos de escritura. Eran principalmente administradores, contables, literatos, maestros del cálculo, para lo cual la escritura era indispensable.
Las competencias que poseían eran: cuidar, controlar y registrar las acciones de las entonces instituciones; por lo cual se demuestra que desde épocas antiguas la sociedad y el gobierno consideraban a la escritura como un testimonio indispensable de todo aquello que constituía la vida de un país, en el que la sociedad basaba el conocimiento preciso de personas, bienes y acontecimientos cotidianos transmitidos por este medio.

ROUSSEAU
Este personaje se centraba en la idea de que la sociedad era el origen de la corrupción o los males del ser humano. Impulsó una pedagogía que abarcaba aspectos desde la infancia hasta la juventud. Hizo una crítica a la educación tradicionalista, proponiendo una formación cuya finalidad fuera la conservación de la naturaleza humana, y que como educadores, fueran propiciando en los alumnos un desarrollo intelectual, físico y espiritual de forma espontánea y relacionándolo con sus experiencias.

EL TRABAJO EN EQUIPO

EL TRABAJO EN EQUIPO

El trabajo en equipos o también llamado cooperativo, es el uso educativo y formativo de grupos de manera que los estudiantes o docentes trabajen juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás, pero ¿qué se pretende al trabajar en grupos cooperativos?. Lo que se pretende es el integrar a los alumnos en grupos pequeños y heterogéneos, que trabajen juntos para la consecución d una tarea común en la que cada miembro es responsable de una parte del resultado y éste no puede se satisfecho a menos que los miembros trabajen juntos.

El trabajo cooperativo es más que el mero hecho de trabajar grupos. Ésta es la base de la teoría que fundamenta esta modalidad de trabajo; la estrategia podría incluir el trabajo conjunto en grupos pequeños y grandes donde cada miembro ofrece su capacidad al equipo y donde todos cooperan en el logro de las tareas (que se complementan) y aprenden los unos de los otros. En este contexto los participantes aprenden y a la vez desarrollan habilidades sociales, intelectuales, actitudinales y valorales.

1.- Habilidades sociales: los acostumbra a realizar un esfuerzo en común porque comprenden su eficacia, satisface su placer de trabajar juntos y despierta el interés por la vida en común, favoreciendo la cooperación por medio de la interayuda, la solidaridad, comprensión mutua y a la vez contribuye al desarrollo del individuo y grupo. Los integrantes son tratados con el respeto que se debe como ser humano y están libres de toda coacción, lo que también favorece a su desarrollo espiritual y social.

2.- Habilidades intelectuales: Hace posible la adquisición de conocimientos más agradable, profunda, rica y práctica; permite trabajar de acuerdo con sus intereses, gustos, aptitudes, posibilidades y despierta el deseo de aprender; hace la enseñanza más viva al desarrollar alumnos activos, permite desarrollar la acción espontánea, respetando la libertad y la independencia del trabajo, además de desarrollar la confianza en sí mismo, así como su espíritu crítico.
3.- Habilidades valorales: El integrante puede desarrollar prácticamente muchas virtudes por medio del trabajo por equipos: el respeto, la dignidad, la obediencia, la disciplina, el dominio de sí mismo, el valor de la opinión propia, además se considera que favorece la formación del carácter.

Por último menciono las características que hacen distintivo a esta forma de organización del trabajo:

1.- El objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los integrantes del equipo motiva a los alumnos a esforzarse y obtener resultados que superan la capacidad individual de cada uno de ellos.

2.- Cada integrante del equipo asume la responsabilidad, y a la vez hace responsables a los demás de realizar un buen trabajo para cumplir con los objetivos en común.

3.-Los miembros del equipo trabajan interactuando entre sí con el fin de producir resultados en conjunto. Esta característica manifiesta el verdadero trabajo colectivo y cada uno promueven el buen rendimiento de los demás mediante la ayuda, el compartir, explicar y alentarse entre sí.

4.- Los integrantes del equipo deben de practicar ciertas formas de relación interpersonal para poder contar con las bases para coordinar su trabajo y alcanzar sus metas.

5.- Los equipos practican la autoevaluación, es decir, analizan con qué eficacia están logrando sus objetivos y en qué medida los integrantes están trabajando juntos para garantizar un grado de avance en su aprendizaje y su trabajo en equipo.

CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PERSONALES (WIKI)

CUESTIONARIO DE COMPETENCIAS PERSONALES (WIKI)

1.- ¿Qué características posee un maestro que labora con liderazgo?

2.- ¿Por qué razones se considera como un constante estudioso de la escolarización, enseñanza, aprendizaje?

3.- ¿Visualiza y desarrolla estrategias necesarias para alcanzar una visión del futuro en su trabajo docente?

4.- ¿Interactúa y comparte con sus alumnos su posición, normas y valores?

5.- ¿Trabaja en equipo en la fijación de metas, solución de conflictos y ejecución de actividades?

6.- ¿Identifica problemáticas y atiende a la diversidad del grupo?

7.- ¿Crea entornos en los cuáles las personas están dispuestas a dar lo mejor de sí mismas en su trabajo escolar?

8.- ¿Utiliza en forma creativa los recursos materiales y humanos de sus centros?

9.- ¿Realiza un seguimiento y evaluación continua del rendimiento de sus alumnos, utilizando los resultados para reorientar su planificación docente?

10.- ¿De qué manera involucra y hace partícipes a los padres de familia en el apoyo en sus tareas y actividades para beneficiar a los alumnos?

COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL PROFESOR LÍDER

LA IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL LIDERAZGO DEL PROFESOR

Actualmente, el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, además de la acelerada acumulación de información de diversas fuentes, los acontecimientos políticos, sociales y económicos, han contribuido para que en el entorno educativo se lleven a cabo las transformaciones necesarias para adecuarse a una sociedad de continuos cambios en aspectos de nuevas sociedades en sus valores.

Ante este dilema, surge la necesidad de gestionar clases cada vez más diversas que requieren nuevas capacidades y conocimientos por parte de los maestros; éstos deben ser capaces de innovar y adaptarse a los cambios en el contenido de su enseñanza como en la forma de enseñar mejor, para lo cual se considera debe desarrollar las siguientes competencias profesionales:

1.- Desarrollar sus habilidades para guiar el aprendizaje de los alumnos conforme a las características de los niños, metodologías y propósitos previamente establecidos.

2.- Emplear cuidadosamente los aspectos éticos y socializadores en su grupo, fortaleciendo sus valores, actitudes y conducta, hay que fomentar por medio del ejemplo.

3.- Colaborar con el equipo docente en cuestiones organizativas, administrativas y sobre todo para el intercambio de experiencias sobre cuestiones del grupo, soluciones, consejos o sugerencias para mejorar los resultados.

4.-Diseñar y gestionar sus propios recursos.

5.- Actuar conforme a una didáctica basada en la investigación y con un carácter bidireccional.

6.- Fomentar la autonomía del alumno, principalmente que aprenda a aprender.

7.- Integrar el uso de las tecnologías al aula. Para lo cual el maestro debe de adaptarse, actualizarse y capacitarse constantemente.

8.- Dominio de los contenidos que imparte, al igual que las habilidades pedagógicas (didáctica, tutoría, investigación, psicología).

9.- Realizar evaluaciones constantemente. Con la información replantear acciones que conlleven a que los alumnos tengan aprendizajes más significativos, útiles y prácticos.

Este escrito lo finalizo comentando lo errores más comunes que cómo profesores debemos evitar si en verdad queremos ejercer un liderazgo profesional y de calidad:

1.-deficientes habilidades de relaciones humanas
2.-deficientes habilidades de comunicación interpersonales
3.-fracaso al ejercer el liderazgo
4.-evitación de conflictos
5.-falta de conocimiento sobre el currículo y la instrucción
6.- ausencia de orientación y control
7.-falta de ética o personalidad
8.-olvidar lo que es ser un profesor
9.-inconsistencia
10.-demostración de favoritismo
11.-incapacidad al mantener a los alumnos enfocados en su trabajo
12.-incapacidad de avanzar significativamente
13.-juicios precipitados
14.-incapacidad de entregar apoyo
15.-mantener la distancia con el alumnado
16.- no llamar a los profesores por sus nombres
17.-fracaso al delegar y al felicitar a colegas
18.-actitud áspera, arrogante, agresiva, despreocupada y poco atenta a las necesidades de los demás
19.-incapacidad de motivar

COMPETENCIAS PERSONALES DEL PROFESOR LÍDER

IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS PERSONALES DEL LIDERAZGO DEL PROFESOR

El liderazgo del docente es básico e importante ante los nuevos retos de la enseñanza. Sus responsabilidades y propósitos son amplios, exigen de él un papel decisivo en la configuración de la personalidad de sus alumnos: los informa, forma y transforma; es de gran influencia en ellos por lo que dice, hace y es, por sus conocimientos, personalidad e integración en la sociedad. En este sentido entendemos que el liderazgo no es un papel separado y asumido bajo circunstancias específicas, sino que es inherente al papel del profesor como profesional, para lo cual debe iniciar con un análisis de los factores en un término personal que se involucran para lograr con dicho objetivo. Dentro de éstas se comentan las siguientes:

1.- Honestidad: El maestro debe de hablar siempre con la verdad; hacer un buen uso de los recursos con los que cuenta; ser respetuoso de los reglamentos y normas a los que está comprometido; comportarse en cualquier lugar íntegramente, congruente con sus valores y creencias; reconocer los errores y afrontar consecuencias; respetando a las personas que le rodean y manifestar sus opiniones con prudencia; reconociendo el logro de otras personas; actuando transparentemente en su vida personal y profesional. Recato

2.- Responsabilidad: El docente debe cumplir con los compromisos que contrae libremente; asumiendo las consecuencias de sus actos, decisiones y opiniones; reflexionando antes de actuar para evitar posibles consecuencias indeseables; asumiendo sus descuidos, fallas y limitaciones; cumpliendo puntualmente sus compromisos (juntas, cursos, talleres, proyectos), deberes con calidad y en el tiempo acordado.

3.- La proactividad: Debe tener una actitud emprendedora, de constante innovación y muy entusiasta; poner en práctica y desarrollar sus habilidades de comunicación; confianza y seguridad en sí mismo; enfrentar a los problemas y desafíos con la finalidad de alcanzar las metas que se ha propuesto; poner en práctica su capacidad para encontrar y aprovechar oportunidades, y así proponer alternativas y soluciones; además de buscar alternativas para capacitarse y poder actuar mejor en su trabajo.

4.- Congruencia: Es importante que las acciones que emprenda posean una concordancia entre lo que piensan, dicen y hacen; también que sus creencias y actitudes se vean reflejadas en su propio comportamiento y predique con el ejemplo.

5.- Compromiso: Debe cumplir responsablemente con todas las actividades derivadas como docente; estar siempre dispuesto a colaborar y participar activamente en la consecución de los objetivos y propósitos de la escuela y colectivo docente; intervenir en el desarrollo de los niños a través de un aprendizaje activo y significativo; también desarrollar su sentido de pertenencia institucional, es decir, hacer suyos los principios y valores de la institución y siempre buscar la excelencia en lo que hace.

Nunca hay que olvidar que los pilares del liderazgo de calidad en la educación estarán constituidos por la visión, la misión, los valores y la personalidad del profesor que aportan una identificación de conductas del liderazgo.